jueves, 11 de diciembre de 2008

INTRODUCCION Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

INTRODUCCION

INTRODUCTION
The present work was realized by the purpose of knowing in a brief way the Community where I work and his principal characteristics, bearing in mind his geographical location, his routes and mass media, the quantity of elements that we can find of the environment, the social organization to realize his customs and traditions that somehow give him embossment to the community, his political organization, his cultural organization and the economic activity that somehow influences the problematics that one will present hereinafter.

Beside bearing in mind to the institutional aspect, which is the school importance is given him to the historical precedents to observe the changes that have been given as the time happens, speaking about the school organization, besides the experience of the teachers in the planned activities, will speak about the material resources, the classroom of work, the educational practice and the methods of education that are in use inside and out of the lounge of class.
I must not overlook the exposition (approach) of the problem that one presents in the center before mentioned, later it gives one has analyzed of so many problems that are provoked day after day, I will bear in mind the delimiting to observe with that block and content is related the oral language, as well as the justification is necessary to study and to give him (her) solution to the problem of a brief way and which are some of his alternatives.

Also I will present some general and specific aims to detect some strengths and weaknesses as for the problematics. Bearing in mind that must split of the previous knowledge of the child in order that this one expresses freely, generating inside the lounge of class a confidence environment unitedly with the help of the family parents.

It will be born in mind to the theoretical conceptual frame, because the acquisition of the language constitutes one of the principal aspects of the psychological development, since for a long time a certain identification has existed between thought and language and for many people it was the same thing that to speak is because of it that the children even do not develop his oral language.
Besides the pedagogic approach because the child has own(proper) ways of learning and express, it thinks and sits (feels) of particular form, pleases of knowing and discovering the world that surrounds it and especially of the object of knowledge that has to see with the teachers that we fulfil the organization every day with the activities of a wide way and with suitable dynamics in order that the children do not get bored since often they do not want to realize the activities for weakness or simply for that they do not like to do them.
The principal intention of this work is to comment brings over of the problematics that is lived inside the classroom with regard to the oral language; we will try to give solution to the following problematics:

HOW TO DEVELOP THE ORAL LANGUAGE IN CHILDREN GIVES 2 º LEVEL OF PRE-SCHOOL OF THE CENTER " INDIGENOUS CHILD” SANTA MONICA GIVES. MPIO. TENANGO DE DORIA?

It is necessary and important that a good relation and interaction exists between the teacher and the pupil in order that of there a good communication develops and the education becomes productive and the learning is significant, ado that to say I invite you to read it to bear in mind your opinions

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se realizó con la finalidad de conocer de manera breve la Comunidad donde laboro y sus características principales, tomando en cuenta su ubicación geográfica, sus vías y medios de comunicación, la cantidad de elementos que podemos encontrar del medio ambiente, la organización social para realizar sus costumbres y tradiciones que de alguna manera le dan realce a la comunidad, su organización política, su organización cultural y la actividad económica que de alguna manera influye en la problemática que se presentará mas adelante.

Además de tomar en cuenta al aspecto institucional, que es la escuela se le da importancia a los antecedentes históricos para observar los cambios que se han ido dando conforme pasa el tiempo, hablando de la organización escolar, además de la experiencia de los docentes en las actividades planeadas, hablare de los recursos materiales, el aula de trabajo, la práctica docente y los métodos de enseñanza que se utilizan dentro y fuera del salón de clase.

No debo pasar por alto el planteamiento del problema que se presenta en el centro antes citado, después da haber analizado uno de los tantos problemas que se suscitan día a día, tomaré en cuenta la delimitación para observar con que bloque y contenido va relacionado el lenguaje oral, así como la justificación de porqué se necesita estudiar y darle solución al problema de manera breve y cuáles son algunas de sus alternativas. También presentaré algunos objetivos generales y específicos para detectar algunas fortalezas y debilidades en cuanto a la problemática. Tomando en cuenta que se debe de partir del conocimiento previo del niño para que este se exprese libremente, generando dentro del salón de clase un ambiente de confianza juntamente con la ayuda de los padres de familia.

Se tomará en cuenta al marco teórico conceptual, porque la adquisición del lenguaje constituye uno de los aspectos principales del desarrollo psicológico, ya que durante mucho tiempo ha existido una cierta identificación entre pensamiento y lenguaje y para mucha gente era lo mismo que hablar es por eso que los niños aun no desarrollan su lenguaje oral. Además del enfoque pedagógico porque el niño tiene formas propias de aprender y expresarse, piensa y siente de forma particular, gusta de conocer y descubrir el mundo que lo rodea y sobre todo del objeto de conocimiento que tiene que ver con los docentes que realizamos la planeación diariamente con las actividades de manera amplia y con dinámicas adecuadas para que los niños no se aburran ya que algunas veces no quieren realizar las actividades por flojera o simplemente por que no les gusta hacerlas. Sin olvidar las estrategias metodológicas – didácticas, para ver cuales son las actividades que se van a realizar para darle solución a la problemática que se presenta dentro y fuera del aula y que de alguna manera influye en la enseñanza aprendizaje.

El propósito principal de este trabajo es comentar acerca de la problemática que se vive dentro del aula con respecto a la lengua oral, trataremos de dar solución a la siguiente problemática:


¿CÓMO DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS
DE 2º NIVEL DE PREESCOLAR DEL CENTRO “NIÑO INDIGENA” DE SANTA MONICA. MPIO. DE TENANGO DE DORIA?



Es necesario e importante que exista una buena relación e interacción entre el docente y el alumno para que de ahí se desarrolle una buena comunicación y la enseñanza se vuelva productiva y el aprendizaje sea significativo, sin más que decir te invito a leerlo para tomar en cuenta tus opiniones.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Las actividades que integran el bloque de juegos y actividades relacionadas con el lenguaje del Programa de Educación Preescolar para Zonas Indígenas, tiene como propósito que el niño desarrolle, afirme y enriquezca el dominio progresivo del uso de su lengua materna, considerada ésta como la primera lengua que aprende por lo que es uno de los elementos que los identifican como miembro de un grupo étnico determinado.

“El niño en edad Preescolar, esta todavía formulando hipótesis de comunicación oral en su lengua materna, también su proceso de adquisición se encuentra apenas en el paso a la referencia del universo que le rodea con palabras a nivel intermedio de abstracción, por lo tanto se hace necesario que a través de actividades escolares se continué y acelere ese proceso, es por eso que debemos favorecer en el niño la ampliación de su lenguaje oral a través de situaciones comunicativas donde pueda comunicarse con su familia y su comunidad, por lo tanto se requiere hacer uso de la lengua materna como medio de comunicación”. PEPZI 98. PAG. 10

Se deberán propiciar espacios de conversación con: otros niños, maestros, padres de familia y demás miembros de la comunidad, que invente palabras, juegue con el lenguaje creando cuentos, chistes, cantos, etc., exprese sus opiniones, deseos y necesidades sin reservas ni inhibiciones. Esto adquiere relevancia porque es en esta etapa en la que el niño se encuentra en el proceso de apropiación del sistema lingüístico de su grupo social, mismo que se reflejará en su personalidad e identidad.

Por lo que como docente me he dado a la tarea de conocer las diferentes formas en que las niñas y los niños se expresan a fin de ofrecerles oportunidades de expresión oral a través de conversaciones, narraciones, diálogos, así como propiciar situaciones para tener la oportunidad de escuchar a otros, a fin de apoyar al niño para que alcance un dominio progresivo de la lengua, haciendo uso de la lengua en todo momento valorando y reconociendo su función.

En las primeras interacciones que el niño tiene es: con su madre y con quienes les rodean, los pequeños escuchan palabras, expresiones y experimentan sensaciones que les provocan las formas de trato. Aunque no son conscientes del sentido de todas las palabras entienden que su madre o las demás personas hablan con ellos y reaccionan por medio de la risa, el llanto, los gestos o los balbuceos; a través de estas formas de interacción los pequeños van familiarizándose con las palabras.

Cuando los niños presencian y participan en diversos eventos comunicativos, en los que hablan de sus experiencias, de sus ideas y de lo que conocen y escuchan lo que otros dicen, aprenden a interactuar y se dan cuenta de que el lenguaje permite satisfacer necesidades personales y sociales.

Existen niños que a los tres, cuatro y cinco años se expresan de una manera comprensible y tienen un vocabulario que les permite comunicarse, pero hay casos en que sus formas de expresión evidencian no solo un vocabulario limitado, sino timidez e inhibición para expresarse y sobre todo dificultad para relacionarse con los demás.

Estas diferencias no responden necesariamente a la manifestación de problemas sino que es el resultado de la falta de ambiente estimulante para el desarrollo de la capacidad de comprensión por parte de los padres de familia, para todos los niños la escuela constituye un espacio propicio para el enriquecimiento del habla, para la participación de actividades en que puedan expresarse oralmente. Tomando en cuenta la incorporación de la escuela implica para los niños el uso del lenguaje cuyos referentes son distintos a los del ambiente familiar. Ya que las capacidades del habla y escucha se fortalecen cuando las niñas y los niños tienen la oportunidad de participar en situaciones en las que hacen uso de las palabras. Con ayuda del lenguaje oral las niñas y los niños comunican estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través de este lenguaje, sin olvidar que obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Para recordar y explicar las actividades que ha realizado (durante una experiencia concreta, una parte de jornada escolar o durante toda la jornada del día).

Este es el ideal del nivel de preescolar pero por diversas situaciones los alumnos que actualmente atiendo tiene problemas en lo que se refiere al desarrollo del lenguaje, el cual como antes cite es relevante para el desarrollo de su lenguaje y aprendizaje de los educandos.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La presente investigación tiene como eje fundamental establecer si existe o no relación entre la reprobación y la deserción escolar en los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Intervención educativa. Entendemos por deserción escolar el proceso que culmina con el abandono de la institución por parte del estudiante y por reprobación la simple no acreditación de las materias.
Es importante precisar que el problema de la reprobación escolar ha sido analizado como un fenómeno educativo fuertemente vinculado a condiciones económicas y sociales. Por ejemplo, Vincent Tinto (1986), en un estudio publicado por la ANUIES acerca de la eficiencia terminal, rezago y reprobación escolar, al revisar las teorías sociales de la reprobación escolar, explica que éstas "consideran que el éxito o el fracaso de los estudiantes en la educación superior es moldeado por las mismas fuerzas que moldean el éxito en general".
En esta concepción se ubican Korabel (1972) y Pincus (1980), quienes sostienen que la educación superior está estructurada para servir a los intereses de las élites sociales y educativas dominantes y opinan que: "la reprobación estudiantil debe entenderse no como un acontecimiento individual aislado sino como parte de un proceso de estratificación social más amplio, que opera para preservar los patrones existentes de desigualdad social y educativa. La reprobación estudiantil debe verse desde la perspectiva de cómo su ocurrencia, no accidental sino pautada entre diferentes personas e instituciones contribuye a reforzar la desigualdad social en general".
Ya que la Universidad Pedagógica Nacional-Hidalgo tiene como misión la formación de profesionales de la educación que contribuyan con sus capacidades a la atención de los problemas educativos de la entidad en todos sus niveles y modalidades educativas, en el contexto de la sociedad del conocimiento, a partir del desarrollo de sus tres funciones sustantivas: docencia, investigación y difusión y extensión universitaria.